Mục lục:
- Năng khiếu: Định nghĩa
- IQ của một năng khiếu
- Từ hệ số nào một năng khiếu?
- Năng khiếu: đặc điểm
- Năng khiếu: các loại
- Khả năng trí tuệ cao
- Năng khiếu: vấn đề
Tương tự như những đứa trẻ có chỉ số IQ thấp, những đứa trẻ có năng khiếu cũng đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt và thích nghi của nhà trường để thúc đẩy sự phát triển và học tập của chúng. Bạn có muốn hỏi về mọi thứ liên quan đến năng lực trí tuệ cao của những đứa trẻ có năng khiếu? Vì vậy, chúng tôi mời bạn đọc tiếp bài viết này trên Tâm lý-Trực tuyến: năng khiếu: định nghĩa, đặc điểm, loại và vấn đề.
Có thể bạn cũng quan tâm: 15 loại Chỉ số thông minh- Năng khiếu: Định nghĩa
- IQ của một năng khiếu
- Từ hệ số nào một năng khiếu?
- Năng khiếu: đặc điểm
- Năng khiếu: các loại
- Khả năng trí tuệ cao
- Năng khiếu: vấn đề
Năng khiếu: Định nghĩa
Trước khi xác định năng khiếu, điều cần thiết là phải nhìn vào khái niệm thông minh. Bởi vì trí thông minh đề cập đến một tập hợp các chức năng riêng lẻ, bao gồm cả chức năng nhận thức và tình cảm, xã hội, trực giác, thể chất và cảm xúc. Trí thông minh của mỗi người có thể được củng cố hoặc bị kìm hãm tùy thuộc vào mối quan hệ và tác động qua lại giữa di truyền và môi trường.
Mặt khác, năng khiếu dùng để chỉ những người đạt được tiềm năng cao về các lĩnh vực và chức năng được đề cập ở trên. Vì vậy, khi chúng ta nói đến những người có năng khiếu, chúng ta đề cập đến những người thể hiện sự phát triển tiên tiến trong quá trình phát triển khả năng của họ, cả trong trường học và trong cuộc sống hàng ngày trong xã hội nói chung. Do đó, những người có năng khiếu khác biệt với những người khác bởi khả năng trí tuệ cao so với mức trung bình của các kỹ năng được thiết lập theo độ tuổi của họ.
Năng khiếu, giống như trí thông minh, có thể được đo lường bằng cách sử dụng các thang đánh giá và các bài kiểm tra trí thông minh tiêu chuẩn nhằm đánh giá chỉ số thông minh (IQ).
IQ của một năng khiếu
Chỉ số IQ của một người có năng khiếu là gì? Chủ yếu, điều phân biệt những người có năng khiếu với những người khác là hiệu suất đạt được thông qua các bài kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá chỉ số IQ của các cá nhân. Trong số các bài kiểm tra được sử dụng nhiều nhất, chúng tôi tìm thấy cái gọi là Thang đo trí tuệ Wechsler cho trẻ em (WISC) và Thang đo trí thông minh Wechsler cho người lớn (WAIS), lần đầu tiên nhắm vào trẻ em và lần thứ hai nhắm vào người lớn. Do đó, kết quả thu được giúp phân biệt những người có năng khiếu so với kết quả trung bình được thiết lập theo độ tuổi.
Từ hệ số nào một năng khiếu?
Khi nào một người được coi là có năng khiếu? Người ta thường tự hỏi chỉ số IQ chính xác của những người có năng khiếu là bao nhiêu. Đặc biệt, một người được coi là có năng khiếu khi đạt được kết quả về chỉ số IQ cao hơn 130.
Năng khiếu: đặc điểm
Đặc điểm chính xác định những người có năng khiếu là chỉ số IQ của họ. Trong trường hợp này, đó là về những người có chỉ số IQ trên 130. Tuy nhiên, chúng ta phải tính đến những đặc điểm khác mà những người có năng khiếu thể hiện:
- Công suất cao.
- Màn biểu diễn hiếm có.
- Dung lượng bộ nhớ cao.
- Một đặc điểm khác của những người có năng khiếu là nhìn chung, họ là những người rất ham học hỏi.
- Khả năng học tập cao.
- Những người có năng khiếu cũng có đặc điểm là độc đáo và sáng tạo.
- Họ là những người cầu toàn và hướng đến chi tiết.
Năng khiếu: các loại
Trong năng khiếu, chúng ta có thể phân biệt hai loại năng khiếu khác nhau: năng khiếu với chỉ số IQ cao và năng khiếu sáng tạo.
- Một mặt, năng khiếu liên quan đến chỉ số IQ cao đề cập đến khả năng học tập mà học sinh có năng lực trí tuệ cao thể hiện.
- Mặt khác, năng khiếu gắn liền với sự sáng tạo đề cập đến những vấn đề hoặc tình huống thực tế mà mọi người gặp phải trong cuộc sống hàng ngày của họ.
Vì vậy, để xác định xem một người có năng khiếu hay không, các bài kiểm tra và bài kiểm tra tiêu chuẩn sẽ chỉ hữu ích để xác định năng khiếu liên quan đến khả năng trí tuệ cao. Mặt khác, để đánh giá năng khiếu sáng tạo, cần phải đánh giá các khía cạnh cụ thể như tính độc đáo, trí tưởng tượng, ý tưởng, v.v.
Khả năng trí tuệ cao
Theo nghĩa này, như tên gọi của nó, khả năng trí tuệ cao có liên quan chặt chẽ đến trí tuệ và khả năng hoạt động của con người. Vì lý do này, để đánh giá những khả năng này, các bài kiểm tra được sử dụng để đánh giá các khía cạnh như trí nhớ, khả năng nói trôi chảy, sự chú ý, trong số những khía cạnh khác.
Khi nói đến những học sinh có những đặc điểm này, các em thường tỏ ra tự ti, vì bản thân các em ý thức được sự khác biệt của mình với các bạn trong lớp, các em nổi bật hơn so với các học sinh khác về khả năng của mình. Vì lý do này, học sinh có năng khiếu có thể cảm thấy khác biệt với những học sinh khác và do đó, thể hiện lòng tự trọng thấp. Trong bài viết này, bạn sẽ tìm thấy các hoạt động để củng cố lòng tự trọng ở trẻ em.
Năng khiếu: vấn đề
Như chúng tôi đã chỉ ra, một trong những vấn đề của những người có năng khiếu là cảm thấy khác biệt với những người khác và do đó, sống với lòng tự trọng thấp. Tuy nhiên, các vấn đề như thiếu nỗ lực hoặc không quan tâm đến bài tập ở trường, thái độ tiêu cực trong học tập, hành vi xấu, trong số những vấn đề khác, cũng phải được tính đến.
Vì lý do này, người ta cho rằng hầu hết các vấn đề mà những người có năng khiếu phải chịu có liên quan đến sự sai lệch của những người này do hệ thống giáo dục và xã hội. Vì lý do này, các vấn đề được phản ánh, hầu hết thời gian, trong lớp học trong giai đoạn giáo dục.
Các vấn đề về tình cảm cũng thường xảy ra ở những người có năng khiếu. Mặt khác, những người lớn có năng khiếu có thể trình bày các vấn đề xã hội.
Bài viết này chỉ mang tính chất cung cấp thông tin, trong Tâm lý học-Trực tuyến, chúng tôi không có quyền đưa ra chẩn đoán hoặc đề xuất phương pháp điều trị. Mời bạn đến gặp chuyên gia tâm lý để điều trị trường hợp cụ thể của mình.
Nếu bạn muốn đọc thêm các bài viết tương tự như Năng khiếu: định nghĩa, đặc điểm, các loại và vấn đề, chúng tôi khuyên bạn nên vào danh mục Tâm lý học nhận thức của chúng tôi.
Thư mục- Acereda, A., & Extremiana, AA (2000). Trẻ em có năng khiếu. Anaya-Tây Ban Nha.
- Alonso, JA và Benito, Y. (2004). Học sinh có năng khiếu: Nhu cầu giáo dục và xã hội của họ. Buenos Aires: Bonum
- Sánchez, C. (2006). Cấu hình nhận thức-cảm xúc ở học sinh khả năng cao.