Mục lục:
- Lý thuyết về nhiều trí tuệ: định nghĩa và tóm tắt của cuốn sách
- Định nghĩa nhiều trí thông minh
- Các loại đa trí tuệ và ví dụ theo Gardner
- 1. Trí thông minh ngôn ngữ-ngôn từ
- 2. Trí thông minh thể chất-động học
- 3. Trí thông minh logic-toán học
- 4. Trí thông minh không gian
- 5. Trí tuệ âm nhạc
- 6. Trí thông minh giữa các cá nhân
- 7. Trí thông minh nội tâm
- 8. Trí thông minh tự nhiên
- Nhiều trí tuệ trong lớp học: các hoạt động dành cho giáo dục
- Nhiều trí thông minh và chiến lược giảng dạy
- Các hoạt động để phát triển nhiều trí thông minh
- Nhiều lớp học thông minh
- Nhiều thông minh: TEST
Đánh giá: 4,5 (6 phiếu bầu) 7 bình luận Bởi Tiến sĩ Eduardo R. Hernández González. Cập nhật: 10 tháng 10 năm 2018
Nhiều năm trước, mô hình dựa trên một loại trí thông minh đã bị bỏ lại phía sau. Người ta nhận thấy rằng mô hình trí thông minh truyền thống hơn chỉ đo lường một số khả năng logic-toán học và nhiều người có thể hoạt động chính xác và thích ứng với hoàn cảnh cuộc sống mà không cần phải phát triển trí thông minh đó.
Mô hình đa trí tuệ do Howard Gardner đề xuất năm 1983 khẳng định rằng có nhiều loại trí thông minh khác nhau và mỗi cá nhân phát triển những loại phù hợp với mình nhất. Cho dù thúc đẩy trí thông minh âm nhạc, cơ thể, giao tiếp, tự nhiên hay logic-toán học, mỗi người đều có tiềm năng cao để làm nổi bật và củng cố loại trí thông minh này hay loại khác. Trong bài viết Tâm lý - Trực tuyến sau đây, chúng ta sẽ nói về các loại trí thông minh đa dạng và lý thuyết của Howard Gardner.
Có thể bạn cũng quan tâm: 15 loại Chỉ số thông minh- Lý thuyết về nhiều trí tuệ: định nghĩa và tóm tắt của cuốn sách
- Các loại đa trí tuệ và ví dụ theo Gardner
- Nhiều trí tuệ trong lớp học: các hoạt động dành cho giáo dục
- Các hoạt động để phát triển nhiều trí thông minh
- Nhiều thông minh: TEST
Lý thuyết về nhiều trí tuệ: định nghĩa và tóm tắt của cuốn sách
Tiến sĩ Howard Gardner, giám đốc Dự án Zero và là giáo sư tâm lý học và khoa học giáo dục tại Đại học Harvard, đã đề xuất lý thuyết Đa trí tuệ của mình từ năm 1993. Thông qua lý thuyết này, Tiến sĩ Gardner đã đi đến kết luận rằng trí thông minh không phải là một cái gì đó bẩm sinh và cố định chi phối tất cả các kỹ năng và khả năng giải quyết vấn đề mà con người sở hữu, ông đã xác định rằng trí thông minh nằm ở các khu vực khác nhau của cơ thể con người. não, liên kết với nhau và cũng có thể hoạt động riêng lẻ, có đặc tính phát triển rộng rãi nếu chúng tìm được môi trường cung cấp các điều kiện cần thiết cho nó.
Lịch sử của nhiều trí thông minh bắt nguồn từ cuốn sách "Các cấu trúc của tâm trí" của Howard Gardner. Điều này đưa ra khái niệm đa trí tuệ đặt ra vấn đề sau:
Một cô bé dành một giờ với một giám khảo, người đặt câu hỏi để đánh giá trí thông minh của cô 'Ai đã phát hiện ra nước Mỹ?' 'Phóng đại nghĩa là gì? 'hoặc nhờ khả năng nhớ các con số', hãy hoàn thành dãy số sau: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (…) Một giờ sau, giám khảo cho điểm các câu trả lời và thu được một con số: chỉ số thông minh hoặc IQ. Con số này có thể trở nên vô cùng quyết định đối với lòng tự trọng và ý niệm về bản thân của cô gái, tầm quan trọng của chúng ta đối với chỉ số IQ không hoàn toàn tương xứng.
Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta xem xét một cái nhìn rộng hơn và đa dạng hơn về trí thông minh ?
Sau đó, chúng ta hãy xem xét, những người có lẽ không biết cách đọc thuộc lòng một giáo trình văn học nhưng có thể thoát khỏi tình huống bị tổn hại nhờ sự phục vụ và tư duy nhanh nhẹn. Hoặc những đứa trẻ gặp khó khăn trong việc giải một phương trình nhưng không gặp khó khăn khi vượt qua các bài kiểm tra vật lý cấp cao. Làm thế nào chúng ta có thể định nghĩa nhiều loại trí thông minh như vậy?
Định nghĩa nhiều trí thông minh
Chúng tôi định nghĩa đa trí tuệ là tám khả năng nhận thức mà tất cả chúng ta đều sở hữu ở một mức độ nhất định. Những khả năng này tương đối tự chủ và được xác định từ việc nghiên cứu các khả năng tinh thần được xác định thông qua nghiên cứu các trường hợp cụ thể (chẳng hạn như các ví dụ chúng tôi đã xác định ở trên). Các loại trí thông minh khác nhau có thể được phát triển thông qua luyện tập và củng cố, vì vậy nó không hoàn toàn bẩm sinh, tiềm năng của con người đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát huy nhiều trí thông minh theo Gardner.
Các loại đa trí tuệ và ví dụ theo Gardner
Trong ấn bản năm 1983 của cuốn sách "Đa trí thông minh", Gardner khẳng định sự tồn tại của bảy loại hình thông minh, tuy nhiên, ngày nay chúng ta thậm chí có thể liệt kê tám loại hình thông minh theo Howard Gardner.
Hãy xem từng tính năng thông minh này với các ví dụ:
1. Trí thông minh ngôn ngữ-ngôn từ
Trí thông minh bằng lời nói có thể được quan sát thấy ở những người dễ dàng diễn đạt, hiểu và phát triển các thông điệp bằng lời nói phức tạp. Nhờ trí thông minh ngôn ngữ, chúng ta có thể học ngôn ngữ mới dễ dàng hơn, các vùng não như vùng Broca và vùng Wernicke (chịu trách nhiệm sản xuất và hiểu ngôn ngữ) có xu hướng phát triển hơn trong những trường hợp này.
Đó là khả năng sử dụng các từ một cách hiệu quả, vận dụng cấu trúc hoặc cú pháp của ngôn ngữ, ngữ âm, ngữ nghĩa và các khía cạnh thực tế của chúng. Chúng ta có thể tìm thấy loại trí thông minh này ở những đứa trẻ thích viết truyện, đọc, chơi với các bài đồng dao, uốn lưỡi và học các ngôn ngữ khác một cách dễ dàng.
2. Trí thông minh thể chất-động học
Đó là khả năng sử dụng cơ thể của chính mình để thể hiện ý tưởng và cảm xúc, và các đặc điểm của nó về khả năng phối hợp, thăng bằng, khéo léo, sức mạnh, tính linh hoạt và tốc độ, cũng như khả năng nhạy bén và xúc giác.
Nó được đánh giá cao ở những trẻ em xuất sắc trong các hoạt động thể thao, khiêu vũ, biểu hiện cơ thể và / hoặc công việc xây dựng sử dụng các vật liệu bê tông khác nhau. Ngoài ra ở những người có kỹ năng chơi nhạc cụ.
3. Trí thông minh logic-toán học
Đó là khả năng xử lý các con số, mối quan hệ và các mẫu logic một cách hiệu quả, cũng như các chức năng và tính trừu tượng khác của loại này.
Những đứa trẻ đã phát triển nó dễ dàng phân tích các cách tiếp cận và vấn đề. Họ tiếp cận các phép tính số, thống kê và ngân sách một cách nhiệt tình.
4. Trí thông minh không gian
Đó là khả năng đánh giá hình ảnh trực quan và hình ảnh không gian một cách chắc chắn, thể hiện các ý tưởng bằng đồ thị, và cảm nhận màu sắc, đường nét, hình dạng, hình, không gian và các mối tương quan giữa chúng.
Đó là ở trẻ em học tốt hơn với đồ thị, sơ đồ, biểu đồ. Họ thích lập bản đồ tư duy và khái niệm. Họ hiểu rất rõ Blue in ans nháp.
5. Trí tuệ âm nhạc
Đó là khả năng cảm nhận, phân biệt, biến đổi và thể hiện nhịp điệu, âm sắc, âm điệu của âm thanh âm nhạc.
Những đứa trẻ bằng chứng là bị thu hút bởi âm thanh của thiên nhiên và tất cả các loại giai điệu. Chúng thích theo nhịp bằng chân, đập hoặc lắc một vật một cách nhịp nhàng.
6. Trí thông minh giữa các cá nhân
Đó là khả năng phân biệt và nhận thức các trạng thái cảm xúc và dấu hiệu giữa các cá nhân của người khác, và phản ứng hiệu quả với những hành động này một cách thiết thực.
Nó được tìm thấy ở những đứa trẻ thích làm việc theo nhóm, thuyết phục trong các cuộc đàm phán với bạn bè và người lớn tuổi, những người hiểu bạn đời của mình.
7. Trí thông minh nội tâm
Đó là khả năng tự kiểm tra và hành động phù hợp trên cơ sở kiến thức này, để có một hình ảnh chính xác về bản thân, và năng lực tự kỷ luật, hiểu biết và tự trọng.
Điều đó được chứng minh bằng những đứa trẻ biết suy nghĩ, thấu tình đạt lý và thường là người cố vấn cho cha mẹ. Howard Gardner lấy một đứa trẻ tự kỷ làm ví dụ để minh họa cho loại trí thông minh bị suy giảm này " đứa trẻ có thể không thể nói về bản thân. Đồng thời, nó thường thể hiện khả năng phi thường trong lĩnh vực âm nhạc, không gian hoặc cơ khí "
8. Trí thông minh tự nhiên
Sự bổ sung mới nhất cho danh sách nhiều trí thông minh là trí thông minh tự nhiên (được bổ sung trong ấn bản năm 1995). Đây được định nghĩa là khả năng phân biệt, phân loại và sử dụng các yếu tố của môi trường, đồ vật, động vật hoặc thực vật. Cả môi trường nội thành và ngoại thành hoặc nông thôn. Nó bao gồm các kỹ năng quan sát, thử nghiệm, phản ánh và đặt câu hỏi về môi trường của chúng ta.
Nó xảy ra ở trẻ em yêu động vật, thực vật; Họ nhận ra và thích điều tra các đặc điểm của thế giới tự nhiên và nhân tạo.
Nhiều trí tuệ trong lớp học: các hoạt động dành cho giáo dục
Với sự giúp đỡ của Howard Gardner, nhà giáo dục và nhà văn Thomas Armstrong đã quyết định áp dụng lý thuyết đa trí tuệ trong giáo dục, do đó đã viết cuốn sách nổi tiếng của mình "Đa trí thông minh trong lớp học" vào năm 1999.
Trong cuốn sách này, Armstrong đề xuất nghiên cứu và mô tả trí thông minh của học sinh để có thể phát triển nhiều trí thông minh trong lớp học. Cũng chính nhà giáo dục này thừa nhận rằng việc phát triển hồ sơ về nhiều trí thông minh không phải là điều gì đó đơn giản, tuy nhiên, ông đề xuất một loạt các tuyên bố cho từng loại trí thông minh để chúng ta có thể phân loại chính xác trẻ sơ sinh tùy theo việc chúng có cảm thấy được xác định với những tuyên bố đã nói hay không..
Nhiều trí thông minh và chiến lược giảng dạy
Để thúc đẩy sự phát triển cá nhân và tiềm năng con người của học sinh, điều quan trọng là phải áp dụng một chiến lược giảng dạy cho từng học sinh theo loại hình trí thông minh mà chúng ta muốn làm việc. Ví dụ, nếu chúng ta muốn phát triển trí thông minh không gian, chúng ta có thể thực hiện các động lực sau:
- Trưng bày
- Dấu hiệu màu
- Phép ẩn dụ đồ họa
- Bản phác thảo ý tưởng
- Ký hiệu đồ họa
Mặt khác, nếu những gì chúng ta muốn là thúc đẩy trí thông minh giữa các cá nhân, các chiến lược giảng dạy sẽ như sau:
- Chia sẻ với đồng nghiệp
- Lập nhóm hợp tác
- Trò chơi trên bàn
- Trò chơi nhập vai giữa các bạn cùng lứa tuổi
Hiện tại, chúng ta nói đến sự phát triển toàn diện của trẻ em, nghĩa là nó bao gồm tất cả các khía cạnh của sự phát triển (thể chất, tình dục, nhận thức, xã hội, đạo đức, ngôn ngữ, tình cảm, v.v.), dựa trên lý thuyết về sự Phát triển Trí tuệ Nhiều.
Có hai loại trải nghiệm cực đoan quan trọng trong sự phát triển trí thông minh mà chúng ta cần tính đến, trải nghiệm kết tinh và trải nghiệm tê liệt.
- Những kinh nghiệm đầu tiên, kết tinh, là những dấu mốc trong lịch sử cá nhân, là chìa khóa cho sự phát triển tài năng và kỹ năng ở con người. Những sự kiện này thường xảy ra trong thời thơ ấu. Những trải nghiệm này là thứ khơi dậy ngọn lửa của trí thông minh và khởi đầu cho sự phát triển của nó theo hướng trưởng thành.
- Mặt khác, những trải nghiệm tê liệt tồn tại như một bản sao của những trải nghiệm trước đó, chúng ám chỉ những trải nghiệm ngăn cản sự phát triển của trí thông minh, chứa đầy những cảm xúc tiêu cực, có khả năng ngăn chặn sự phát triển bình thường của trí thông minh. Cảm giác sợ hãi, xấu hổ, tội lỗi, hận thù, ngăn cản sự phát triển về mặt trí tuệ. Do đó, rất có thể sau trải nghiệm này, một đứa trẻ quyết định không đến gần một nhạc cụ hơn hoặc không vẽ thêm vì chúng đã quyết định rằng "nó không biết phải làm thế nào".
Các hoạt động để phát triển nhiều trí thông minh
Các thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner đã ảnh hưởng đến những người đang tham gia vào một trong những cách này hay cách khác trong quá trình dạy và học. Tại nhiều thành phố của Hoa Kỳ, ở Puerto Rico, Philippines, Singapore, cũng như ở châu Âu, các trường học đã phát sinh, nơi các hoạt động được thực hiện nhằm phát triển những trí tuệ khác nhau mà cá nhân sở hữu.
Chúng ta có bao nhiêu khả năng trí tuệ, và bao nhiêu khả năng phát triển. Tuy nhiên, khi chúng tôi phân tích các chương trình giảng dạy được giảng dạy ở nhiều cơ sở và bắt buộc học sinh, trẻ em phải tuân theo, chúng tôi nhận thấy rằng các em hạn chế tập trung vào ưu thế của trí tuệ ngôn ngữ và toán học, coi trọng các khả năng khác. kiến thức. Đây là lý do tại sao nhiều sinh viên không nổi bật trong lĩnh vực trí tuệ học thuật truyền thống không được công nhận và đóng góp của họ cho lĩnh vực văn hóa và xã hội bị suy giảm, và một số nghĩ rằng họ là những người thất bại, trong khi thực tế họ đang bị đàn áp. tài năng của họ.
Từ những điều được mô tả ở trên, chúng ta biết rằng không có trí thông minh nói chung nào phát triển hay trì trệ, mà là một tập hợp nhiều khía cạnh của trí thông minh, một số nhạy cảm hơn nhiều so với những khía cạnh khác đối với việc điều chỉnh các kích thích thích hợp.
Nhiều lớp học thông minh
Đã có cuộc nói chuyện về "Trường học đa trí thông minh", nơi học sinh học tập và được củng cố trí tuệ thông qua một chương trình giảng dạy thay vì nhấn mạnh việc giảng dạy thông qua trí thông minh, các trường học nhấn mạnh việc giảng dạy "vì" trí thông minh. Học sinh được thúc đẩy để họ có thể đạt được các mục tiêu mà họ đã đề ra để đạt được.
Giáo viên phát triển các chiến lược giáo khoa có tính đến các khả năng khác nhau của việc tiếp thu kiến thức mà đứa trẻ có. Nếu anh ta không hiểu thông qua trí thông minh được chọn để thông báo cho anh ta, họ cho rằng có ít nhất bảy cách khác nhau để thử.
Phụ huynh tích cực tham gia vào việc lập kế hoạch các hoạt động giúp phong phú chương trình giảng dạy và tham dự các cuộc họp để thảo luận về sự tiến bộ của con em họ, và ở nhà họ kích thích, hiểu và khuyến khích con em mình phát triển năng lực.
Do đó, từ Lý thuyết Đa trí tuệ này, một sự phá vỡ với các mô hình giảng dạy cũ sẽ mở ra.
Nhiều thông minh: TEST
Tiếp theo, chúng tôi cung cấp cho bạn các lựa chọn thay thế để bạn có thể đo lường các khía cạnh và khả năng tinh thần khác liên quan đến lý thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner:
- Để tìm ra góc phần tư nào chiếm ưu thế trong não của bạn, chúng tôi đề xuất bài kiểm tra tính thống trị của não.
- Để biết tuổi tinh thần của bạn, chúng tôi cung cấp cho bạn bài kiểm tra tuổi tinh thần này.
- Nếu bạn muốn biết chỉ số IQ của mình, bạn có thể làm bài kiểm tra trí thông minh này.
Bài viết này chỉ mang tính chất cung cấp thông tin, trong Tâm lý học-Trực tuyến, chúng tôi không có quyền đưa ra chẩn đoán hoặc đề xuất phương pháp điều trị. Mời bạn đến gặp chuyên gia tâm lý để điều trị trường hợp cụ thể của mình.
Nếu bạn muốn đọc thêm các bài viết tương tự như Các kiểu đa trí thông minh và lý thuyết của Howard Gardner, chúng tôi khuyên bạn nên vào danh mục Tâm lý học Nhận thức của chúng tôi.
Người giới thiệu- Trích từ cuốn sách của Gardner, H. (2016). Cấu trúc của tâm trí: lý thuyết về nhiều trí thông minh. Quỹ Văn hóa Kinh tế
- Gardner, H. (1995). Đa trí tuệ (Quyển 1). Barcelona: Paidós.
- Armstrong, T., Rivas, MP, Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Nhiều trí thông minh trong lớp học. Buenos Aires, Argentina: Mùa xuân.